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城區小學中高年級家庭作業現狀調查與對策研究——以岳陽市城區五所小學為例

日期:2021年01月10日 編輯:ad201107111759308692 作者:無憂論文網 點擊次數:20
論文價格:150元 論文編號:lw202101061315312460 論文字數:30125 所屬欄目:教育管理論文
論文地區:中國 論文語種:中文 論文用途:碩士畢業論文 Master Thesis

本文是一篇教育管理論文,筆者在研究過程中,對岳陽市五所小學的家庭作業狀況進行了相應的調查。通過調查發現,該地區內小學的教師雖然已經針對新課改的形勢,對布置給學生的家庭作業狀況有了一定的探索和改革,取得了一定的成效,但是由于受到了教師自身專業技術水平、學校管理水平、家長盲目跟風以及學生對家庭作業的抵觸心理等因素的影響,家庭作業改革的探索未能達到設想之中的成效,家庭作業在教學工作中應起到的作用方面還存在著很大的差距。筆者試圖對調查結果作業的研究和分析,從學校、教師、家長和學生四個方面,對家庭作業的發展給出了自己的建議。筆者認為,要做到家庭作業的良性發展,必須保證和完善其在促進學生身心健康和諧發展中的作用。


第 1 章 緒論


1.1 問題的提出

1.1.1 相關政策

如今社會,學生普遍面臨作業多、作業難的問題。解決好學生的作業問題,受到國家和社會的廣泛重視。國家教育部和各省市的教育廳出臺了許多關于控制學生作業量的政策,如 2018 年 12 月 28 日教育部牽頭九部門印發了《中小學生減負措施(2018)26 號》(減負三十條)。該《措施》提出:嚴控書面作業總量;科學合理布置作業;采取等級評價方式等措施。此舉旨在減少學生的家庭作業量,指導教師在進行作業布置的過程中要分層次、做到因材施教。教育部曾頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》,重點在于減輕中小學生的家庭課業任務。因此各省市教育廳根據教育部頒布的政策,也推行了各種控制學生家庭作業量的相關條例。例如《關于進一步規范中小學辦學行為推進素質教育的意見》指出,要對小學、初中以及高中的作業進行合理安排,小學的作業量完成時間要控制在 1 小時內,中學學生作業量要在 1.5 小時內完成,高中則在 2 小時內完成作業。教育部以及各省教育廳出臺此類意見與條例,主要是出于對學生作業多作業難的關注,同時也是為了減輕學生的學習負擔,促進學生的健康發展。

1.1.2 學生訴求

學生的學習并不只局限于課堂,做家庭作業是學生學習的補充,能夠在一定程度上幫助學生鞏固課堂知識。然而,學生的學習并不只是學習課本中的內容,還要培養學生適應社會的能力。對于學生而言,他們需要一些時間來學習社會知識,從而來適應社會發展的需要。尤其是針對小學生而言,學生的課業負擔太過繁重,學生就很難集中注意力,最終影響學習效果,致使學生作業的質量也相對比較差。因此,現在的小學生也希望能夠減少作業量,從而有更多的時間去學習其他的知識來適應社會。

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1.2 選題意義

當前教育問題是受社會普遍關注的一個重要問題,因此對于學生作業的研究也是當前研究的重要話題。開展針對于學生家庭作業的研究,并了解小學家庭作業中所存在的問題及提出相應的解決方法,對于教育的發展及教學研究都起著重要的作用,并且無論是在理論方面還是實踐方面都有著重要的意義。

1.2.1 理論意義

規范教師的教學行為與提高教師的教學能力。對家庭作業進行研究屬于教學論學科研究要解決的重要問題。通過對教學任務以及家庭作業進行緊密的思考和設計,使得家庭作業能夠服務于學生學習,提高學生的學習效率。除此之外,對學生的家庭作業進行研究也是對教學論的發展。從這一方面而言,對小學生家庭作業的研究也在一定程度上促進了教學論自身學科體系的積極發展與完善。

轉變學生學習方式。奧蘇貝爾曾經提出過“有意義學習”這一概念,是與機械學習對應的,所謂“有意義學習”就是讓學生主動學習而不是機械地接受。①學習方式的改變就必然導致學生的家庭作業相應地發生變化,因此研究學生的作業布置情況也是貫穿以學生為本的教學理念,對于加快改變學生學習方式起著重要的作用。

有助于健全評價體系與探索教學價值觀理論。布置家庭作業應當與具體的評價緊密結合。評價的主體主要包含三個方面,一是家長,二是教師,三是學生自身。需要三方共同努力,同時也要體現教師的主導地位,教師要使用多種多樣的評價方式。既要對學生的家庭作業能夠做出準確的評判,同時也應當積極鼓勵學生,提高學生的學習興趣,從而不斷完善評價體系,促進學生的全面發展。

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第 2 章 相關概念界定及理論基礎


2.1 相關概念界定

2.1.1 作業

關于作業的定義,《簡明教育辭典》解釋是:“教師對學生提出要求,學生以此來進行帶有目的性的自主性活動。學生的作業分為課內作業和課外作業兩種?!雹佟督逃筠o典》也把作業分為課堂作業和課外作業。課堂作業即教師為了讓學生在課堂上所學的知識得到理解和鞏固,并且使知識達到可以靈活應用的層面,從而在課堂上為學生布置的即時性練習,使得教師可以對學生的知識掌握情況做出準確的判斷,并對課堂進度進行及時調整。課外作業也稱為“家庭作業”,即教師在課堂之外為鞏固學生知識并及時了解學生的知識掌握程度所布置的練習或學習任務。教師對作業的批改也是家庭作業的一環,同時也是學校教學的重要組成部分。它是教師對學生知識的再傳授,是教師與學生的溝通橋梁,對培養學生的思維能力和構建邏輯框架起著非常重要的作用。①在此本文只對家庭作業進行相關探討,暫不對課堂作業進行相關研究。

2.1.2 家庭作業

家庭作業的英文單詞是“homework”?!癶omework”這一詞原意為:“在資本主義剛剛興起時人們進行的以件記資的新型勞作模式的加工活動,其場地大多在家中?!钡请S著社會的發展,公共教育的興起,這一詞便被教育行業借用來解釋班級教育所帶來的新產物“家庭作業”。它由兩個單詞組成:“home”“work”,譯為“家庭”和“工作”,而需要學生在家中完成的工作,就是家庭作業?!镀胀ń逃龑W》的作者赫爾巴特認為,教師應該充分利用學生在課堂下的課余時間,這樣可以使學生在課堂上剛接受的知識得到鞏固。教師在課堂之后布置一定的學習任務讓學生在課余時間完成,將自己在課堂上學到的知識進行活用并解決一定的問題,將家庭和學校結合起來對學生進行教育。這一理念在之后的教育中得到了踐行并逐漸變成了課堂教育的一個必不可少的環節。

圖 3.1 你認為老師布置的家庭作業量合適嗎

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2.2 相關理論

2.2.1 多元智能理論

美國的心理學家華德·加德納(Howard Gardner)在 1983 年提出了多元智能理論。加德納認為人們過去對于智力的定義太過狹隘,智力應該被賦予更多的意義。他給“多元智能理論”的定義是:一種在遵守現有社會價值標準的前提下,對目前所遇到的困難或創造新產品提出解決方案或思路的能力。加德納根據這一定義將智能分為八種類型:言語、音樂、邏輯、視覺、身體、自知、交往、自然。在加德納的理論中,這八種類型在一定程度上是相互獨立的,具有其自主性。這八種智能之間的關聯方式并不緊密,而這不緊密體現在了每個人所擅長的方面是不同的。①這造就了行業的分類?!叭藷o完人”就是對這一理論的證明,因此因材施教是當今教育應該追求的方向。

這一理論可以為教師在布置家庭作業的方式方法上提供啟示:學生是一個復雜的個體,每一個學生都具有其獨特性。而多元智能理論可以從各方面對學生進行評估,教師也應該多角度、全面地看待學生的發展狀況。加德納認為,孩子都是天才,只要對他進行正確的全方面的教育。這一任務要交給教師來完成,教師在布置家庭作業時應該對學生的獨特性進行充分考慮。根據學生的優勢不同、水平不同進行家庭作業的布置,教師在布置家庭作業時要正視差異,充分發揮長處,全面發展。①小學教師在布置家庭作業時更應該注重學生的差異,因為這時候的學生并未成型,教師的家庭作業可以幫助學生對自己的長處和短處有一個清晰的認知。教師要對家庭作業的布置進行分層次布置,讓學生能夠充分發揮自己的優勢智能,鍛煉短處,將學生培養成全方位發展的人才。

圖 3.1 你每天完成老師布置的家庭作業需要的時間

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第 3 章 小學中高年級家庭作業現狀調查與結果分析 .......................12

3.1 調查問卷的設計與實施 ....................12

3.1.1 調查的目的 .......................12

3.1.2 調查的內容 ...............................12

第 4 章 城區小學中高年級家庭作業存在的問題及原因分析 ................26

4.1 存在的問題 .......................26

4.1.1 作業內容缺乏針對性和個性化 .........................26

4.1.2 作業形式缺乏實踐性,學生興趣度普遍不高 .........................26

第 5 章 城區小學中高年級家庭作業問題的對策研究 .......................32

5.1 學校方面 ................32

5.1.1 引導教師形成正確理念,樹立正確作業觀念 .........................32

5.1.2 制定完善家庭作業政策,增強家庭作業規范 .........................32


第 5 章 城區小學中高年級家庭作業問題的對策研究


5.1 學校方面

5.1.1 引導教師形成正確理念,樹立正確作業觀念

隨著新課改的不斷落實,當前很多中小學教師已經逐漸改變了以往傳統的教學觀念和課程觀念,但是在家庭作業布置這一方面卻變化很小。因此,教師的教育觀念還需要進一步更新和提升。當前階段如何有效地的引導教師形成正確的作業理念,是值得關注的一大問題。想要提升教師的素質,必須具備可持續發展和終身學習的格局,應該對教師的教學素養進行培養,幫助教師形成特色的現代教育觀,不斷提升自身的教學技能。

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