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高中思想政治教學中學習共同體構建研究

日期:2020年08月17日 編輯:ad201107111759308692 作者:無憂論文網 點擊次數:464
論文價格:150元 論文編號:lw202008062258504063 論文字數:30366 所屬欄目:教學研究論文
論文地區:中國 論文語種:中文 論文用途:碩士畢業論文 Master Thesis

本文是一篇教學研究論文,基于學習共同體的高中思想政治教學是新課改背景下,提出的一種強調認知與情感并存,尊重個性與全面發展相結合的教學模式。在這樣的課程教學中,師生、生生相互合作、對話反思,實現共同成長與進步,這也是新時代對思政課的要求。一線思想教學過程中,在師生關系、課堂互動、評價體系等方面依然存在問題,嚴重阻礙了學習共同體的有效落實。進入新時代,在全面提倡落實社會主義核心價值觀,促成學生全面發展,培育學生的關鍵能力和必備品格等方面,都對高中政治教師提出了更高的要求。


1 緒論


1.1 研究背景及意義

1.1.1 研究背景

新時代正呼吁著思政教師培育新人才。2019 年 3 月 18 日,習近平總書記主持召開思政教師座談會,在座談會上提出了對思政教師的“六個要求”,推動思政課改革,始終貫徹“八個相統一”,要求高中思政教師結合思政課的教學實際,創新方式方法,才能讓思政課有親和力、吸引力、感染力,讓學生喜聞樂見、受益無窮。辦好新時代的思政課,功夫在課上也在課下,不應該是教師傳授學生,被動學習的狀態,而應該是在民主開放的學習氛圍中,生生、師生之間相互交流與合作,有著共同愿景,相互傾聽,共同進步,促進學生的個性發展與全面發展相結合。這也是契合了信息化時代對教育教學的要求,信息化時代要求師生共同學習,共同成長。學生接受信息知識的渠道方式多樣,他們自身的相關知識儲備也會隨之豐富多樣。因此高中思想政治教學就不能局限于教師主導灌輸,學生被動學習的狀態,而應該是開展合作探究型課程,師生、生生之間相互交流與合作,共同進步,共同學習,達成共同目標,構建學習共同體。
基于學科核心素養培育的《普通高中思想政治課程標準(2017 版)》已經出臺。新課程標準中提出了學科核心素養,政治認同、法治意識、科學精神和公共參與。也就是教育不僅僅是學習知識,還要發展學生的個性,培育學生的關鍵能力與必備品格。這就需要在生生、師生之間形成合作探究的學習氛圍,相互交流合作,共享信息,齊力探究,共同完成目標,構成學習共同體,最終不僅要學習知識,還要落實學科核心素養。

教師和學生關系同樣面臨著改革趨向。正所謂,親其師信其道,良好的師生關系不僅有助于學生積極主動建構新認知,同時有助于提高學生的團隊協作能力等。目前高中思想政治教學中的師生關系更多是冷漠、單調等,這就迫切需要改變這樣的師生關系,教師不是課堂主導者,而是教學過程的引導者,學生學習的幫扶者和促進者。在高中思想政治教學中構建學習共同體,能夠增加師生互動和交流,共同合作,解決共同問題,能夠建立平等和諧友善的師生關系。

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1.2 國內外現狀分析

1.2.1 國外研究現狀

1.2.1.1 學習共同體的內涵

通過對國外文獻的整理分析發現,學習共同體最早起源于一百多年前美國,杜威的進步主義教育思想,旨在批判赫爾巴特的傳統教育思想,提倡解放兒童的天性。對學習共同體的概念解釋最初來源于社會學領域,早在 1887 年,社會學家滕尼斯對共同體的概念進行了闡釋,他認為共同體是“忠心且誠懇的關系和穩定的社會結構”①。隨后在 1995 年,博耶爾首次將學習共同體的概念正式提出。他認為學習共同體是一種運作方式,一種學習型組織,所有成員有著共同愿景,相互合作,共同學習,共同分享②。隨著學習共同體的研究興起,約翰遜兄弟從合作學習的角度進一步分析了學習共同體的概念,認為學習共同體是基于合作學習,同時又超越了合作學習。庫珀與博伊德從學校管理的角度出發,提出學習共同體是基于合作的和諧關系,有著共同目標,通過共同努力,實現共同進步③?!睆膶W校角度出發研究的學者還有杜福爾,他認為學習共同體是影響學校工作人員的合作方式,相比教學,合作學習更為關鍵④?;诖?,佐藤學進一步提出了學習共同體學校,也就是教師和學生共同成長的場所,教師的身份應該轉變為學習者,重視師生相互學習,共享學習⑤。不同的學者他們雖然對于學習共同體的概念闡釋不完全一致,但都是強調了成員們是在共同學習,強調了合作的重要性。
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2 高中思想政治教學中學習共同體構建概述


2.1 高中思想政治教學中學習共同體的相關概念界定

2.1.1 共同體

共同體就是緊密聯系的整體。從字源視域看,“共同”指“大家一起做;屬于大家的,公有的,“體”指“團體、集體、群體”,共同體就是大家一起做事,屬于大家的集體,通俗的講就是彼此信任依賴,互幫互助,誰也離不開誰的一個群體,主要強調成員之間有著深厚的情感基礎,彼此相互依賴的集體或者集體組織。共同體一詞來源于德文“Gemeinschaft”,英語中共同體翻譯為 Community,最普遍的意義是“社會”,衍生意義“居民”、“地區”。
最早對共同體進行描述的是德國古典社會學家滕尼斯,他將共同體分為幾個方面,以血緣而聯系、以情感需求而聯系和以地區而聯系的共同體,強調不管基于怎樣目的而緊密聯系的共同體,彼此之間都是相互依賴,休戚與共,相互認同并包容,有著強烈的集體歸屬感。①“共同體”概念,起于社會學領域,并逐漸在教育、政治等其他領域被廣泛研究,并從不同的角度豐富了共同體的內涵與外延。如政治領域中的政治共同體、自然人文科學領域中的科學共同體等。隨著對共同體的研究興起,共同體就不僅僅是強調成員之間因為血緣關系、地理位置而緊密聯系的共同體了,更加強調集體成員由于共同目標而共同依賴的組織。教育學中,通常提到的共同體是指學習共同體,例如帕爾默的論爭理論,他認為,“真正的共同體是通過論爭來認知的”②,不因血緣地區等來局限共同體成員的構成,更多強調因相互論爭而相互認同的有機體。同時論爭過程不是封閉的,而是開放共享的,論爭形式不是單調的為論爭而論爭,而是促使成員充分表達傾聽觀點,共同學習,實現共同目標。這樣的共同體更側重于是強調學習過程。教育學中的共同體與社會學中的共同體雖有相同之處,都強調彼此的認同與共享,但兩者之間存在很大差別。教育學中的共同體是強調學習者之間在學習過程中彼此合作學習和共同成長,而社會學中的共同體則是基于地區、血緣、精神等因素進行的相關研究。即便如此,社會學視域中的共同體概念對教育學中的共同體概念也可以起到借鑒作用。教育學中的共同體概念依托于社會學視域中的概念,但并不等同于其社會學中的內涵,它的范圍更廣泛,不只是局限于地區和血緣關系,還包括有著共同目標的不同地域不同身份的廣大群體,可以概括為有著共同目標,相互合作共享,相互認同,緊密聯系的一個集體。
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2.2 高中思想政治教學中學習共同體的構成要素

學者們對學習共同體的構成要素有不同的概括。有的學者認為包括五個元素:學習者、助學者、學習工具、資源和學習情境;有的學者將其劃分為七個要素:學習主體、資源、學習方式、課程知識、共同愿景、學習情境和目標效果。根據對學習共同體的概念、構成要素和高中思想政治教學本身的特點分析,筆者認為,高中思想政治教學中學習共同體的構成要素主要包括學習者、共同愿景、交互手段、學習情境、學習資源這 5 個方面。各個要素相互影響和依存,共同促進高中思想政治教學中學習共同體的持續發展。
2.2.1 學習者

高中生和思政教師是高中思想政治教學中學習共同體的主要學習者。通過一定的教學活動,師生之間可以產生交流、互動。教師和學生都是擁有平等地位的學習者,教師和學生都有自己的優勢和個性,在高中思想政治教學中,思政教師和學生,相互幫助,共享知識,共同去解決挑戰性問題。這里需特別注意,教師不是一味地灌輸知識,而是在教學過程中,引導學生、幫扶學生,思政教師不是管理者,更多是學生學習的服務者,同時自己也是學習者,只有堅持終身學習,或者多與學生進行反思性對話,才能更好促進高中思想政治教學中學習共同體的有效持續發展。
2.2.2 共同愿景

政治學科核心素養是高中思想政治教學中學習共同體的共同愿景。共同愿景與共同目標是緊密相關的,但共同愿景除了包含共同目標本身以外,還強調成員之間基于共同情感需求,而主動去實現學習目標,也就是共同體的共同目標。2017版的《思想政治課程標準》中提出“高中思想政治教學以立德樹人為根本任務,進一步強化社會主義核心價值觀教育,強調構建以培育思想政治學科核心素養為主導的活動型學科課程?!雹僖虼烁咧兴枷胝谓虒W中學習共同體的共同愿景,就不應該局限于知識和技能的達成,更側重于立德樹人,落實學科核心素養,促進每個學生的全面發展。
表 1 問卷調查年級比例統計

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3 高中思想政治教學中學習共同體構建現狀調查及分析................... 18

3.1 高中思想政治教學中學習共同體構建現狀調查........................18

3.1.1 學生問卷調查設計及說明.........................18

3.1.2 教師訪談調查設計及說明.................................20

4 高中思想政治教學中學習共同體建構策略思考....................... 26

4.1 端正理念:形成學習共同體正確認知..............................26

4.2 明確目標:發揮共同愿景在高中思想政治教學中的引領作用 ..................27

4.2.1 達成共同愿景...................................27

4.2.2 激發共同愿景源動力...........................28

5 案例分析:高中思想政治教學中基于學習共同體的教學案例.........................

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